Phải thay đổi cách giáo dục trẻ mầm non

Hội thảo nâng cao chất lượng giáo dục và  chăm sóc trẻ trong nhà  trường mầm non do Viện nghiên cứu phát triển giáo dục tổ chức diễn ra tại Hà  Nội sáng 28/2.

"Có người nói để trẻ phát triển tự nhiên theo ý nó, tôi không đồng tình. Chúng ta phải có gợi ý chung nhất, do đó đặt vấn đử phương pháp trong giáo dục mầm non rất quan trọng", bà  Nguyễn Thị Bình, nguyên Phó Chủ tịch nước, Chủ tịch Hội đồng bảo trợ trẻ em Việt Nam nói.

Theo bà  Bình, không thể đem áp kết luận giáo dục trẻ mầm non của các nước và o chúng ta. Muốn cho các cháu phát triển thì chúng ta phải chia ra thà nh từng nhóm như nhóm ngôn ngữ, nhóm toán học... vì mỗi đứa trẻ phát triển không đồng đửu.

Do đó, tại đây TS Lê Bích Ngọc, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam đã chia sẻ kinh nghiệm chia nhóm hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi theo lý thuyết thông minh đa dạng. Cụ thể, có thể chia ra các dạng thông minh: toán học, từ vựng - ngôn ngữ, không gian, âm nhạc, vận động thân thể, giao tiếp, nội tâm, thiên nhiên.

Bà  Ngọc dẫn lý thuyết của nhà  tâm lý học Howard Gardner (giáo sư Trường АH Harvard, Mử¹), mỗi trẻ đửu tồn tại một và i kiểu thông minh và  có một kiểu thông minh trội hơn. Một trẻ giải quyết dễ dà ng một bà i toán phức tạp chưa chắc đã thông minh hơn đứa trẻ khác loay hoay là m mãi không xong bà i toán đó. Cậu HS thứ hai rất có thể sẽ giửi hơn trong các dạng thông minh khác.

Trường học thông thường chỉ đánh giá trẻ thông qua 2 loại trí thông minh là  vử ngôn ngữ và  toán học. Như vậy là  bử rơi các dạng thông minh khác. "Họ đã lái tất cả trẻ đi theo cùng một con đường và  cùng chịu chung một sự đánh giá. Nhiửu trẻ có thể học tập dễ dà ng và  tốt hơn nếu được tiếp thu kiến thức bằng chính thế mạnh của chúng", bà  Ngọc nói rõ.

Từ đó, bà  Ngọc đử xuất chia nhóm hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi theo lý thuyết trên để khắc phục những điểm yếu của chia nhóm truyửn thống trong trường mẫu giáo hiện nay.

Từ kinh nghiệm thực tế, giáo viên Lê Thu Hằng, Trường mẫu giáo dân lập Liễu Giai (Hà  Nội) lại đặt vấn đử trẻ em với khám phá môi trường xung quanh: Vử mặt lý thuyết, khám phá xung quanh là  trẻ đang tích cực tham gia và o các quá trình quan sát, so sánh, phân loại, sử­ dụng số, suy luận, dự đoán, giao tiếp...

"Giáo viên phải là  người dẫn đường, hướng dẫn và  tạo điửu kiện cho trẻ được hoạt động, được sử, nhìn, ngử­i, nếm... và  từ đó trẻ sẽ chủ động đưa ra vấn đử cần tìm hiểu", cô Hằng giải thích.

Trên hết của việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, nhiửu ý kiến đã nhấn mạnh đến việc nâng cao chất lượng của giáo viên. TS Hồ Lam Hồng, Viện nghiên cứu sư phạm đưa ra chủ đử Chuẩn nghử nghiệp giáo viên mầm non (Bộ GD-АT đã ban hà nh tháng 1/2008).

à”ng Аinh Quang Báo, Viện trưởng Viện nghiên cứu phát triển giáo dục nói rõ, đội ngũ ở mầm non đặc biệt có yếu tố quyết định vì "cô nà o trò đó".

Bao hà m các yếu tố trên, đến với hội thảo nà y, bà  Nguyễn Thị Bình nhấn mạnh, ban đầu phải giáo dục đứa trẻ tình thương. Trẻ được yêu thương nhưng cũng phải biết yêu thương.

Bà  Bình cũng cho rằng, cần phải là m rõ mục tiêu đà o tạo của mẫu giáo. Từ đó có chương trình đà o tạo, bồi dườ¡ng giáo viên. Tình hình cấp mầm non hiện nay còn khó khăn nhưng rất quan trọng và  phải chăm lo tốt hơn.